PERCEPCJA WZROKOWA - PROPOZYCJE ĆWICZEŃ

Percepcja wzrokowa

Rozwijanie pojęcia schematu ciała

• zaakceptowanie własnego wyglądu

• oglądanie własnej sylwetki w lustrze

• odczuwanie świadomości granic ciała

• uwrażliwianie na doznania płynące z wnętrza organizmu oraz zmiany w napięciu mięśni podczas wykonywania różnych ruchów

• koncentrowanie uwagi na poszczególnych częściach ciała, najpierw bez ruchu, a potem w czasie poruszania nimi

• dotykanie wymienionych części ciała, a potem poruszanie nimi

• równoczesne poruszanie dwiema wymienionymi częściami ciała (czasem można polecić dziecku

• wykonywanie tego ćwiczenia z zamkniętymi oczami)

• stawianie oporu lub odczuwanie bezwładu w różnych (wymienionych) częściach ciała

• odgrywanie scenek pantomimicznych, w których postawa ciała przedstawia określone emocje

• rozumienie relacji zachodzących między ciałem a otoczeniem (np. bieg z przeszkodami)

• określanie funkcji różnych części ciała

• rysowanie postaci ludzkiej

• naśladowanie ruchu dziecka przedstawionego na rysunkach

• wykonywanie ćwiczeń z elementem równowagi

• wskazywanie swoich prawych i lewych części ciała.

Wprowadzanie kierunków od osi własnego ciała

• uczestniczenie w zabawach muzyczno-ruchowych, np.: Pingwin, Labada…

• poruszanie się po wytyczonych trasach, labiryntach

• poruszanie się pod dyktando nauczyciela, np. Idź pięć kroków w prawą stronę, dwa do przodu, trzy w lewą stronę

• zabawy i ćwiczenia równoważne tułowia, związane z chodem, np. chodzenie tyłem, przodem, slalomem, zygzakiem…

• ćwiczenia związane z percepcją słuchową, np. Skąd słychać głos?

 Orientacja w schemacie ciała drugiej osoby

• porównywanie schematu własnego ciała ze schematem ciała drugiej osoby

• naśladowanie ruchów wykonywanych przez drugą osobę

• wskazywanie u drugiej osoby wymienionych części ciała

• porównywanie swojego wyglądu z wyglądem drugiej osoby

• współdziałanie z partnerem (ćwiczenia według metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne).

Spostrzeganie położenia przedmiotów w przestrzeni (miejsca i kierunku)

• spostrzeganie przedmiotów względem siebie jako będących z przodu, z tyłu, przed, za, ponad, poniżej, po prawej lub po lewej stronie

• określanie miejsca położenia wskazanych przedmiotów; posługiwanie się określeniami: góra, dół, na, pod, za, w

• uczestniczenie w zabawach typu: Gdzie schowała się lalka?, Ciepło – zimno

• układanie zabawek według poleceń nauczyciela, np. Połóż misia na drugiej półce, między lalką a pajacykiem

• określanie kierunków położenia przedmiotów w przestrzeni; stosowanie określeń: do góry, na dół, w prawo, w lewo, w przód.

Spostrzeganie stosunków przestrzennych

• odtwarzanie podanych sekwencji (zapamiętywanie ich i odtwarzanie w takiej samej kolejności)

• układanie obrazków historyjki według kolejności zdarzeń

• segregowanie według przyjętych zasad.

Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej

• wykonywanie ćwiczeń rozwijających lokomocje (związanych z motoryką dużą)

• rysowanie w powietrzu prostych kształtów – naśladowanie ruchów wykonywanych przez drugą osobę lub postać narysowaną na obrazku (np. zabawy: Lustro, Jeżyk)

• naśladowanie ruchów zwierząt

• naśladowanie wykonywanych czynności

• ćwiczenia i gry zręcznościowe (np. gra w kręgle)

• chodzenie po wyznaczonej linii (lub toczenie po niej piłki)

• rysowanie po śladzie rysunków (wykropkowane wzory)

• nakładanie elementów na ich cienie

• rysowanie synchroniczne (oburęczne) prostych elementów w powietrzu, a potem na kartce.

 Rozpoznawanie przedmiotu poprzez dotyk

• dotykanie i oglądanie, pocieranie przedmiotu, dostrzeganie jego cech

• chodzenie po powierzchni o różnej fakturze

• dotykanie przedmiotów z zamkniętymi oczami (np. zabawa Czarodziejski worek – rozpoznawanie znanych przedmiotów za pomocą dotyku.

Obserwowanie

• najbliższego otoczenia (sali, placu przedszkolnego, tego, co dzieci widzą na spacerze, tego, co się dzieje za oknem)

• czynności wykonywanych przez osoby i naśladowanie ich (np. zabawa Rób to co ja)

• dostrzeganie i określanie cech danego przedmiotu, zjawiska (np. dostrzeganie zmian zachodzących w kolejnych porach roku, nazywanie ich)

• przedmiotów znajdujących się w sali, określanie ich cech

• elementów o określonym kształcie i wyszukiwanie ich w otoczeniu, na obrazkach

• wskazywanie i nazywanie wybranych przez nauczyciela symboli, znaków graficznych zachowania ludzi i zwierząt w danej porze roku.

Wyszukiwanie

• takich samych obrazków wśród kilku rozrzuconych przed dzieckiem

• obrazków do nazw podanych przez nauczyciela

• obrazków przedstawiających przedmioty w kolorze podanym przez nauczyciela

• takich samych przedmiotów w otoczeniu

• ukrytych przedmiotów na obrazku.

Układanie

• przedmiotów według poleceń nauczyciela, np. Połóż lalkę na drugiej półce

• takich samych obrazków na sobie (zabawa memory)

• prostych ciągów rytmicznych, np. obrazków, klocków i liści… (zawsze trzy sekwencje we wzorze)

• figur, patyczków, klocków według wzoru

• puzzli

• łączenie obrazków przedstawiających to, co było najpierw, z tym, co będzie potem

• układanie historyjek obrazkowych (rozpoczynamy od trzech obrazków).

Porównywanie

• porównywanie dwóch obrazków o tej samej treści, wskazywanie różnic, a potem podobieństw

• porównywanie dwóch zabawek (najpierw różniących się jedną cechą)

• dobieranie elementów brakujących do całości

• porównywanie liczby elementów w dwóch zbiorach.

Porządkowanie i grupowanie

• grupowanie obiektów przedstawionych na obrazkach według wzrastającej wielkości (malejącej wielkości) lub według innego przyjętego kryterium

• klasyfikowanie tematyczne, np. co pasuje do łazienki, w co ubieramy się na jesienny spacer…

• klasyfikowanie przedmiotów (obrazków) według jednej przyjętej cechy: wielkości, koloru, kształtu

• eliminowanie z grupy tych przedmiotów (obrazków), które nie pasują do pozostałych.

 Wyodrębnianie i liczenie

• wyodrębnianie obiektów do policzenia; określanie ich liczby bez liczenia; potem – liczenie ich (porównywanie swoich spostrzeżeń z rzeczywistością)

• liczenie obiektów niewidocznych (klaskanie, tupanie, inne dźwięki)

• liczenie z wykorzystaniem przeliczników zastępczych, np. Weź tyle talerzyków, ile jest łyżeczek

• liczenie w określonym i dowolnym zakresie.

Odwzorowywanie

• odwzorowywanie ułożonych klocków, patyczków, figur, zabawek (według wzoru)

• odwzorowywanie podanych symboli i znaków

• odwzorowywanie graficzne szlaczków, ornamentów

• łączenie linii, punktów – odtwarzanie kształtów przedmiotów

• rysowanie, malowanie, lepienie, wycinanie, zaginanie papieru itp. (motoryka mała).

Ćwiczenia pamięci wzrokowej

• zauważanie i określanie, który przedmiot zmienił miejsce (zniknął)

• układanie obejrzanych wcześniej obrazków w odpowiedniej kolejności.

Dodatkowe ćwiczenia (tutaj i tutaj).